基于BIM的岗位综合技能实训

一、对接“1+X”标准，融入岗位目标，整合模块课程

《基于BIM的岗位综合技能实训》是本专业的核心课程之一，为落实职业教育国家教学标准，对接“1+X”建筑信息模型（BIM）中级（建设工程管理类专业）职业技能等级标准，以职业行动为导向，结合BIM造价工程师岗位群职业技能要求，融入行业BIM新技术、新标准新规范，整合课程为模块化实训课程，确保教学内容更新服务建筑业转型升级。

依据建设项目全过程造价管理工作流程，将课程划分为五个模块，本教学内容为模块四：基于BIM的施工现场动态布置，共16学时。根据人才培养方案、课程标准和BIM造价工程师岗位群技能要求，确定“知识内化、能力提升、素养提高”的三维教学目标。

依据教学目标，确定本模块的教学内容、重点与难点。通过本模块的学习，学生能够应用BIM系列软件，按照规范和标准要求，完成施工场地的动态布置和三维可视化技术交底，为将来从事工程造价管理工作打下基础。

图1 课程内容与目标

二、结合疫情现状，精准分析学情，调整教学策略

教学对象为工程造价专业贯通培养高职阶段三年级的学生，开设学期为第六学期。经过前导课程和三个前导模块学习，学生具备BIM类软件操作和施工技术与管理的知识基础，但是综合应用规范完成施工现场布置不到教学要求；他们软件操作的实践能力强，缺乏对施工现场的认知实践；容易接受新鲜事物，对BIM三维软件有浓厚兴趣，但是缺乏自主学习的主动性。

新冠疫情期间，学生居家学习，不能外出。他们渴望沟通、交流，渴望学习新知识、新技能，对新冠疫情下行业的发展关注度较高，尤其对疫情下施工企业开工、复工、施工现场防疫措施与管理高度关注。

针对学生的学情和新冠肺炎疫情的影响，对学生开展了“线上实训条件”的调查，全部学生能满足线上实训所需的网络、电脑、手机或PAD，我们及时调整教学策略，开展“云端实训”方式，利用学生感兴趣的BIM三维软件完成实训课程，利用“工地直播”开展云端实习，多种平台进行沟通交流，项目经理普及施工现场疫情防控和职业素养，提出了“实践融通知识、兴趣带动技能、身教提升素养”的教学策略。

图2 学情分析

三、承接实际项目，实施任务驱动，开展“云端实训”

图3 “云端实训”教学方式

本模块以BIM工程师学院承接的实际工程项目为载体，校企“双师”团队完成实际工程项目到教学项目的转化，共同实施教学。任务驱动为主线，采用情景教学、案例教学等教学方法。根据学生知识掌握程度和学习态度合理组建“云端”学习小组，学生采用感知学习、个人自学、合作学习、探究学习和分享互学的学习方法。

采用“VR虚拟工地＋教师录播+企业直播”虚实结合的“云端实训”方式，让学生坐在家中感受到施工现场的氛围，实现校内外教学的互融、互动、互补。

四、依托工程师学院，创“云端实训”条件，保障教学实施

本模块参考教材为高职高专“十三五”规划教材《施工组织与管理》，同时将“1+X”建筑信息模型（BIM）等级考试大纲和行业标准、规范、图集融合在一起，开发校本活页式工作手册。

为实现疫情期间的“云端实训”，依托 BIM 工程师学院，校企双方、师生合力共同搭建线上实训环境与资源。学校实训室均配备双电子屏，高配置电脑，提供良好的“云端”教学环境；企业免费提供实训BIM软件和“云锁”，保障实训教学的实施；学生居家提前调试实训软件顺利运行，做好准备实训。教师精选教学资源在超星学习通平台建“云课”，同时推送建筑云课、建筑课堂视频资源；腾讯会议直播，微信群答疑，结合VR虚拟工地、云工地视频、动画和游戏，利用BIM系列软件、VDP平台、评分软件辅助课上教学任务完成，实现“做中教，做中学”；超星学习通平台记录学习过程，给出个性化“诊断数据”，便于教师及时调整教学策略。教学环境和资源的有效利用，提高学生专注度、自主性和学习兴趣，增加教学的时效性、多样性，促进自主、泛在、个性化学习。

图4教学资源与环境

五、多元多维“云端评价”，全程数据采集，提高教学时效

利用超星学习通平台和BIM场布评分软件，构建多元多维全过程“云端评价”方式。通过“云端评价”及时反馈云端实训效果，以便实时调整教学策略，提高教学时效。

评价全过程：从课前、课中、课后三阶段开展全过程评价，包括定量的打分、定性的分析、学习排名、课堂表扬等，全过程积极评价，让每个学生都有获得感，快乐学习。

评价主体多元化：包括软件评分、学生自评、学生互评、教师与企业教师评价，主观考核与客观考核有机结合。

评价内容多维化：包含形成性评价与终结性评价，同时融入实践能力、认知能力、职业素养、价值观等非智力因素评价。

图5 多元多维全过程“云端评价”